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與時俱進(jìn)—新時代企業(yè)人才培訓(xùn)體系搭建：
課程背景：
企業(yè)培訓(xùn)管理體系如何與公司發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合？如何開展培訓(xùn)需求調(diào)研，讓培訓(xùn)更接地氣？企業(yè)內(nèi)部講師隊伍，如何培養(yǎng)？如何引進(jìn)外部講師？如何做好培訓(xùn)效果評估？如何提升員工的勝任力？如何做好關(guān)鍵核心人才的培養(yǎng)工作？
以上問題，是當(dāng)代企業(yè)培訓(xùn)管理工作中最為頭疼的問題。在經(jīng)濟全球化的今天，隨著科技飛速發(fā)展，企業(yè)所面臨的競爭日趨白熱化，從原來的資源競爭上升到了人才競爭，企業(yè)要提升生存能力和持續(xù)發(fā)展，就必須能夠吸引、培養(yǎng)和留住人才，如何實現(xiàn)呢？企業(yè)培訓(xùn)起到至關(guān)重要的作用，它是保持競爭力的“發(fā)動機”，這一理念已成為共識。企業(yè)資源管理的所有環(huán)節(jié)中，人力資源管理是最為核心的部分。人力資源部在企業(yè)管理中起著舉足輕重的作用。華為、阿里、騰迅等世界500強企業(yè)都是將人擺在最重要的位置。實踐證明，企業(yè)要想快速發(fā)展，人力資源管理是第一要務(wù)，而人才培養(yǎng)則是重中之重。做好人才培養(yǎng)必然要做好培訓(xùn)體系的搭建。
本課程從培訓(xùn)管理的定位與認(rèn)知、培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)效果評估、人才盤點及人才發(fā)展計劃等方面，真正站在了培訓(xùn)管理者而不是培訓(xùn)師的角度，向培訓(xùn)管理者提供了一系列具有實務(wù)操作性的思路、工具和方法。幫助企業(yè)、培訓(xùn)管理者做好培訓(xùn)體系的搭建、核心人才的培養(yǎng)等。
課程目標(biāo)：清晰培訓(xùn)管理者的定位模型，實現(xiàn)知己知彼；掌握培訓(xùn)需求分析管理系統(tǒng)，確保按需施教；掌握企業(yè)培訓(xùn)體系模型技巧，確保體系規(guī)范；掌握企業(yè)培訓(xùn)評估體系建設(shè)，確保培訓(xùn)落地；
授課對象：企業(yè)中高層管理人員、直線部門負(fù)責(zé)人、人力資源管理者、培訓(xùn)管理者
授課方式：線上講解、線上互動、案例分享、工具模型講解
第一講：有的放矢——新時代培訓(xùn)管理者的認(rèn)知定位
一、培訓(xùn)部門在企業(yè)中的現(xiàn)實定位：企業(yè)的發(fā)展階段與培訓(xùn)發(fā)展定位；企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展不同階段任務(wù)和理念；案例：海爾大學(xué)及阿里大學(xué)
二、新時代培訓(xùn)管理者的五種角色：需求評估者；知識服務(wù)者；制度執(zhí)行者；資源整合者；績效評估者
三、培訓(xùn)解決的3W問題：誰最需要培訓(xùn)？為什么需要培訓(xùn)？需要培訓(xùn)哪些內(nèi)容？案例：
四、企業(yè)培訓(xùn)的ADDIE流程：需求調(diào)查；計劃設(shè)計；教材開發(fā)；教材實施；績效評估；工具：培訓(xùn)管理者必須遵循的培訓(xùn)流程
第二講：運籌帷幄——建立完善的培訓(xùn)需求分析系統(tǒng)
一、基于培訓(xùn)需求分析的項目設(shè)計：培訓(xùn)需求分析意義；培訓(xùn)需求的調(diào)查和確認(rèn)；案例：
二、培訓(xùn)需求分析模型：Goldstein三層次需求分析模型；前瞻性培訓(xùn)需求分析模型；基于勝任力模型
三、培訓(xùn)需求調(diào)查流程：評估現(xiàn)狀；未來展望；收集信息；整理分析；結(jié)果發(fā)表；制定決策
四、培訓(xùn)需求調(diào)查的五種方法：重點團隊分析法；問卷調(diào)查法；人員訪談法；現(xiàn)場觀察法；記錄分析法；工具：問卷調(diào)查的流程；案例：培訓(xùn)15字真言
第三講：高屋建瓴——新時代企業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃體系搭建：討論：為什么要建立培訓(xùn)規(guī)劃體系
一、培訓(xùn)規(guī)劃體系四種平衡：培訓(xùn)規(guī)劃體系四種平衡；企業(yè)正常生產(chǎn)與培訓(xùn)項目；員工培訓(xùn)需求與師資來源；員工培訓(xùn)與職業(yè)生涯規(guī)劃；案例：京東的七大課程體系
二、企業(yè)培訓(xùn)計劃體系的內(nèi)容：工具：培訓(xùn)規(guī)劃-培訓(xùn)計劃模板
三、教學(xué)計劃的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)形式；課程設(shè)置；教學(xué)環(huán)節(jié)；時間安排
四、課程開發(fā)的四個階段：定位；目標(biāo)；策略；評價
五、如何選擇合適的講師：必要條件；配合要求；工具：選講師的MKASH素質(zhì)模型；思考：培訓(xùn)場地如何布置？
六、培訓(xùn)方案的選擇：直接傳授型、實踐型、參與型、態(tài)度型培訓(xùn)法；科技時代的培訓(xùn)方式
七、課堂管理
第四講：評估轉(zhuǎn)化——新時代企業(yè)培訓(xùn)評估體系落地
一、培訓(xùn)評估方案與實施：培訓(xùn)中的兩類績效；培訓(xùn)有效性評估的技術(shù)（層次評估法，目標(biāo)導(dǎo)向模型法）
二、培訓(xùn)評估方法與標(biāo)準(zhǔn)設(shè)
三、培訓(xùn)轉(zhuǎn)化之道
師資介紹：李老師——人力資源管理實戰(zhàn)專家，勞動關(guān)系協(xié)調(diào)師，高級企業(yè)培訓(xùn)師、心理咨詢師、人力資源管理師。擅長領(lǐng)域：招聘面試、績效管理、薪酬管理、勞動風(fēng)險管控、人才梯隊建設(shè)、人力資源體系搭建、人才盤點、HRBP、OKR、非人、人才激勵、崗位勝任力建模、管理心理學(xué)……李老師擁有14年企業(yè)管理理論和實踐經(jīng)驗，歷任人力資源總監(jiān)、管理學(xué)院院長、勞動協(xié)調(diào)委員會負(fù)責(zé)人等職位，成功積累扎實的企業(yè)管理及人力資源實戰(zhàn)經(jīng)驗。